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 mai 2007

Socle commun

La circulaire de rentrée publiée au Bulletin Officiel n°3 du 18 janvier 2007 établit la mise en application du socle commun de connaissances et de compétences à la rentrée 2007.

Quels objectifs ?

Le socle commun a pour objectif de préciser « ce que nul n’est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous peine de se trouver marginalisé ou handicapé » : il définit l’ensemble des savoirs, des langages, des pratiques et des valeurs dont l’acquisition est indispensable à tout élève sortant de scolarité et à tout citoyen français.

Il garantit ainsi le partage d’une culture commune et l’intégration de tous. L’article 9 de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005 insiste sur le fait que sa maîtrise est nécessaire à l’apprentissage scolaire ultérieur, la construction de la personnalité, l’intégration professionnelle et sociale de l’individu.

Quels contenus ?

 Le socle commun de connaissances et de compétences est une disposition fondamentale de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005. L’accent devant être mis sur la capacité des élèves à mobiliser leurs acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’École et dans la vie, le socle doit donc être pensé en termes de compétences.
Utilisant la terminologie européenne, ces compétences sont conçues comme une combinaison de connaissances, de capacités et d’attitudes à mettre en œuvre dans des situations concrètes.
Le décret d’application de la loi du 11 juillet 2006 précise que le socle commun s’organise autour de sept piliers :

1. maîtrise de la langue française
2. pratique d’une langue vivante étrangère
3. principaux éléments de mathématiques et de culture scientifique et technologique
4. maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
5. culture humaniste
6. compétences sociales et civiques
7. autonomie et initiative.

L’acquisition d’une compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines, et, réciproquement, une  discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences.
Une compétence est maîtrisée ou ne l’est pas, il ne peut y avoir de compensation entre des compétences qui doivent être acquises par tous et dont la maîtrise sera évaluée par des outils nationaux.

La validation de l’acquisition de ces diverses compétences se fait de manière progressive tout au long de la scolarité obligatoire, c’est-à-dire de l’école maternelle au collège, voire même en lycée professionnel, si besoin est. A chaque palier, tous les élèves doivent posséder les éléments correspondants du socle ; les élèves qui n’y seraient pas parvenus bénéficieront de soutiens appropriés l’année suivante.

 

Quelles conséquences sur les pratiques ?

La mise en place du socle commun aura des répercussions importantes sur les pratiques professionnelles et les dispositifs d’évaluation.
Les méthodes pédagogiques devront permettre à tous les élèves d’accéder aux compétences définies par le socle. En conséquence, l’individualisation des apprentissages, la mise en place de procédures de remédiation et des évaluations à visées diagnostique et formative seront renforcés.
Des dispositions relatives à l’évaluation de la maîtrise progressive du socle sont en cours d’élaboration.

Les résultats positifs des évaluations seront attestés dans le livret individuel de compétences.
Ce livret personnel, présentant les composantes du socle commun et constitué dès l’école élémentaire, suivra l’élève jusqu’à la fin de la scolarité obligatoire et permettra au jeune, à sa famille et aux enseignants de suivre l’acquisition progressive des compétences.

 

Les nouveautés

Les nouveaux textes prennent désormais en compte les exigences du socle commun.

Les programmes de l’école primaire (B.O. hors série n°5 du 12 avril 2007) intègrent :

1. des modifications horaires liées aux Circulaires Grammaire, Lecture et Calcul
2. des éléments totalement nouveaux organisés autour des connaissances, des capacités, des attitudes.

Les programmes des disciplines scientifiques au collège (B.O. hors série n°6 du 19 avril 2007)  reprennent les 4 niveaux du collège avec trois nouveautés :

1. les programmes de toutes les disciplines scientifiques sont publiés en même temps
2. les textes sont également organisés autour des items connaissances, capacités, attitudes
3. le jeu des caractères de police permet une meilleure lisibilité.

Les programmes de langues au collège (B.O. hors série n°7 du 26 avril 2007) proposent :

1. la mise en œuvre du Cadre européen commun de référence pour les langues
2. les deux paliers successifs validant les compétences en langues acquises en collège (niveaux A2 et B1)
3. l’intégration du socle commun en langues pour lequel seul le niveau A2 est exigé.

Des stages de formation des personnels seront mis en place pour l’accompagnement de la mise en œuvre du socle lors de la prochaine rentrée.